本文目录导读：
数学核心素养是学生终身发展所必需的数学素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等六个方面，近年来，国内外学者对数学核心素养的研究日益深入，本文将从现状分析入手，探讨国内外数学核心素养研究的异同，并对未来研究方向进行展望。
国内外数学核心素养研究现状分析
1、国外研究现状
国外对数学核心素养的研究起步较早，主要从数学教育、数学哲学、数学心理学等领域展开，如美国学者提出“数学思维”的概念，强调数学思维在学生解决问题过程中的作用；英国学者提出“数学素养”的概念，强调数学素养在学生全面发展中的重要性。
2、国内研究现状
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国内对数学核心素养的研究始于21世纪初，主要从数学教育改革、数学课程与教学、数学评价等方面展开，近年来，我国学者对数学核心素养的研究逐渐深入，主要体现在以下几个方面：
（1）数学核心素养的理论体系构建，如刘建伟等学者提出数学核心素养的内涵、特征和结构；王光明等学者从数学本质、数学思维、数学方法等角度探讨数学核心素养。
（2）数学核心素养的课程与教学实践，如张奠宙等学者提出基于数学核心素养的数学课程与教学理念；刘晓燕等学者探讨数学核心素养在数学课堂中的培养策略。
（3）数学核心素养的评价研究，如陈向明等学者提出数学核心素养的评价体系；赵振华等学者探讨数学核心素养评价的实施策略。
国内外数学核心素养研究的异同
1、研究内容上的异同
国外研究主要关注数学思维、数学素养等方面，而国内研究则更注重数学核心素养的理论体系构建、课程与教学实践以及评价研究。
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2、研究方法上的异同
国外研究方法较为多样，包括数学哲学、数学心理学、数学教育等；国内研究方法相对单一，主要集中在数学教育领域。
3、研究成果的异同
国外研究成果较为丰富，如美国学者提出的“数学思维”理论、英国学者提出的“数学素养”理论等；国内研究成果主要体现在数学核心素养的理论体系构建、课程与教学实践以及评价研究等方面。
未来研究方向展望
1、深化数学核心素养的理论研究，构建更加完善的数学核心素养理论体系。
2、推进数学核心素养的课程与教学实践，探索适合不同学段、不同地区的数学核心素养培养模式。
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3、加强数学核心素养的评价研究，构建科学、有效的数学核心素养评价体系。
4、开展跨学科研究，将数学核心素养与其他学科素养相结合，促进学生全面发展。
5、关注数学核心素养的国际比较研究，借鉴国外先进经验，推动我国数学教育改革。
国内外数学核心素养研究取得了丰硕成果，但仍存在诸多不足，未来研究应关注理论与实践相结合，深化数学核心素养的理论研究，推动数学核心素养在课程与教学、评价等领域的实践应用，为我国数学教育改革提供有力支持。
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