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随着全球教育改革的深入推进，数学核心素养作为教育质量提升的关键因素，受到了国内外学者的广泛关注，本文旨在分析国内外数学核心素养研究的现状，探讨我国数学核心素养发展的路径。
国内外数学核心素养研究现状
1、国外研究现状
国外数学核心素养研究起步较早，主要集中在数学思维、数学交流、数学问题解决等方面，近年来，国外学者开始关注数学核心素养与跨学科素养的关系，以及数学核心素养在培养学生创新能力、批判性思维等方面的作用。
（1）数学思维：国外学者认为，数学思维是数学核心素养的核心，包括逻辑推理、抽象思维、空间想象、符号表示等能力，如美国学者盖洛普（Gallup）提出了“数学思维”的概念，强调数学思维在解决问题中的应用。
（2）数学交流：国外学者强调数学交流在数学核心素养中的重要性，认为良好的数学交流能力有助于学生更好地理解数学知识，提高数学素养，如英国学者弗莱明（Fleming）提出了“数学交流”的五个层次，包括表达、解释、质疑、反思和评价。
（3）数学问题解决：国外学者认为，数学问题解决是数学核心素养的重要组成部分，包括识别问题、制定计划、执行计划、评估结果等能力，如美国学者波利亚（Polya）提出了“波利亚问题解决法”，强调问题解决过程中的策略和技巧。
2、国内研究现状
我国数学核心素养研究起步较晚，但发展迅速，近年来，我国学者在数学核心素养的理论构建、实践探索等方面取得了丰硕成果。
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（1）数学核心素养理论构建：我国学者从数学学科特点出发，提出了数学核心素养的概念，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等六个方面。
（2）数学核心素养实践探索：我国学者在数学核心素养的教学实践中，注重培养学生的数学思维、数学交流、数学问题解决等能力，如浙江省在“核心素养导向的数学教学”改革中，强调以学生为主体，关注学生的数学思维发展。
我国数学核心素养发展路径探讨
1、强化数学核心素养的理论研究
（1）深入研究数学核心素养的内涵，明确数学核心素养的构成要素。
（2）借鉴国外先进经验，结合我国教育实际，构建具有中国特色的数学核心素养体系。
2、改革数学课程与教学
（1）优化数学课程内容，将数学核心素养融入课程体系。
（2）创新教学方法，注重培养学生的数学思维、数学交流、数学问题解决等能力。
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3、加强教师队伍建设
（1）提高教师对数学核心素养的认识，使其在教学中关注学生核心素养的发展。
（2）加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力。
4、关注学生个体差异，实施差异化教学
（1）了解学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，实施差异化教学。
（2）关注学生的数学学习过程，关注学生在数学核心素养发展过程中的成长。
在全球教育改革的大背景下，我国数学核心素养研究正处于快速发展阶段，通过加强理论研究、改革课程与教学、加强教师队伍建设、关注学生个体差异等措施，有望实现我国数学核心素养的全面提升。
标签： #国内外数学核心素养研究现状分析
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