本文目录导读：
随着教育改革的深入推进，数学核心素养成为国内外教育界关注的热点，数学核心素养是指学生在数学学习过程中，形成的数学思想、数学方法、数学精神和数学能力等方面的综合素质，本文将从国内外数学核心素养研究现状出发，对相关成果进行深度剖析。
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国内外数学核心素养研究现状概述
1、国外研究现状
在国外，数学核心素养的研究起步较早，主要集中在数学教育哲学、数学思维、数学能力等方面，如美国学者斯莱文（Slavin）提出的“数学思维”理论，强调学生在数学学习过程中，应具备逻辑推理、问题解决、数学交流等能力，英国学者安德森（Anderson）提出的“数学精神”理论，强调学生在数学学习过程中，应具备好奇心、毅力、合作精神等品质。
2、国内研究现状
近年来，我国数学核心素养研究取得显著成果，主要表现在以下几个方面：
（1）数学核心素养内涵的界定，如张奠宙教授提出的“数学核心素养”包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
（2）数学核心素养培养路径的研究，如李吉林教授提出的“问题驱动教学”模式，强调通过问题解决培养学生的数学核心素养。
（3）数学核心素养评价体系的研究，如李方教授提出的“数学核心素养评价量表”，从多个维度对学生的数学核心素养进行评价。
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国内外数学核心素养研究现状分析
1、研究视角的多元化
国内外数学核心素养研究视角多元化，涵盖了数学教育哲学、数学思维、数学能力、数学精神等多个方面，这种多元化的研究视角有助于全面、深入地探讨数学核心素养的内涵和培养路径。
2、研究方法的创新
在研究方法上，国内外学者不断尝试新的研究方法，如案例研究、行动研究、实证研究等，这些研究方法的应用有助于提高数学核心素养研究的科学性和实用性。
3、研究成果的丰富
国内外数学核心素养研究成果丰富，为我国数学教育改革提供了有益的借鉴，如美国学者斯莱文的“数学思维”理论，对我国数学核心素养培养具有一定的启示作用。
4、研究领域有待拓展
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尽管国内外数学核心素养研究取得一定成果，但仍存在一些不足，如对数学核心素养与跨学科素养的关系研究不足，对数学核心素养在不同学段、不同地区、不同文化背景下的表现研究不够深入等。
我国数学核心素养研究的展望
1、加强跨学科研究，探索数学核心素养与其他学科素养的关系。
2、深入挖掘数学核心素养在不同学段、不同地区、不同文化背景下的表现，为我国数学教育改革提供更具针对性的指导。
3、完善数学核心素养评价体系，为教师、学生和家长提供科学、客观的评价标准。
4、推动数学核心素养研究成果的转化与应用，提高我国数学教育的质量。
国内外数学核心素养研究现状为我们提供了丰富的理论资源和实践经验，在今后的研究中，我们要不断拓展研究领域，创新研究方法，为我国数学教育改革贡献力量。
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