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数学核心素养是学生终身发展的重要基石，也是国际教育改革的热点，近年来，国内外学者对数学核心素养的研究取得了丰硕成果，本文旨在分析国内外数学核心素养研究现状，探讨其发展趋势，以期为我国数学教育改革提供参考。
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国内外数学核心素养研究现状
1、国外数学核心素养研究现状
（1）核心素养概念的发展
国外对核心素养的研究始于20世纪80年代，经过几十年的发展，核心素养概念已逐渐成熟，英国、美国、加拿大、澳大利亚等发达国家在核心素养研究方面取得了显著成果。
（2）数学核心素养内涵的界定
国外学者对数学核心素养的内涵界定较为广泛，主要包括数学思维、数学知识、数学技能、数学态度和价值观等方面，如美国国家数学教育委员会（NCTM）提出的“数学素养”包括数学知识、数学技能、数学思维和数学态度四个方面。
（3）数学核心素养培养策略
国外学者在数学核心素养培养策略方面进行了大量研究，主要包括以下几个方面：
①注重数学与生活、社会、科技等方面的联系，培养学生的数学应用能力；
②加强数学与其它学科的融合，提高学生的综合素质；
③注重学生个体差异，实施差异化教学；
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④重视数学教育评价，促进学生全面发展。
2、国内数学核心素养研究现状
（1）核心素养概念的发展
我国对核心素养的研究起步较晚，但近年来发展迅速，2014年，我国教育部正式提出“核心素养”概念，并将其作为教育改革的重要方向。
（2）数学核心素养内涵的界定
国内学者对数学核心素养的内涵界定与国外相似，主要包括数学思维、数学知识、数学技能、数学态度和价值观等方面，如《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出的数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
（3）数学核心素养培养策略
国内学者在数学核心素养培养策略方面进行了大量研究，主要包括以下几个方面：
①强化数学与生活、社会、科技等方面的联系，培养学生的数学应用能力；
②加强数学与其它学科的融合，提高学生的综合素质；
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③注重学生个体差异，实施差异化教学；
④重视数学教育评价，促进学生全面发展。
国内外数学核心素养研究发展趋势
1、研究视角多元化
国内外数学核心素养研究将呈现多元化发展趋势，包括数学教育、心理学、社会学、哲学等多个学科视角。
2、研究内容深化
数学核心素养研究将更加关注数学核心素养的内涵、特征、培养策略等方面，深化对数学核心素养的认识。
3、研究方法创新
数学核心素养研究将更加注重实证研究、跨学科研究、大数据分析等方法的应用，提高研究质量。
国内外数学核心素养研究取得了一定的成果，但仍存在许多不足，我国应借鉴国外先进经验，深化数学核心素养研究，为我国数学教育改革提供有力支持。
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